Лусканова и единствен метод на проучување на мотивацијата

Денес се карактеризира со бројни прашалници кои ја оценуваат стимулацијата на познанието и ефикасноста на доведување на потребните информации. Меѓутоа, мора да се каже дека едукативниот процес што се одвива на почетните нивоа многу помалку се рефлектира не само во научни дела, туку и во основни психолошки методи. Наспроти ова, "универзалната" методологија "изгледа"

Развиена техника е мал прашалник, каде што од ученикот се бара да разгледаат десет прашања. Таквиот прашалник е доста ефикасен, бидејќи не вклучува големи количини (го густи корисникот) и овозможува тестирање како лично, така и за голема публика.

Стимулација на знаењето и нивните сорти

Ориентацијата на ученикот за различни аспекти на когнитивниот процес е мотивот на наставата. Бројни психолошки студии спроведени од страна на научниците и авторитативните наставници покажаа дека мотивот на настава е најјасно и целосно откриен во ситуацијата на избор, кога ученикот има можност да избереь. Многу е важно мотивацијата на ученикот да е на високо ниво. Проучувајќи го овој проблем, разликувајте неколку точки кои се исклучително важни за прашања на мотивација:

1. Општи когнитивни мотиви - желба на ученикот колку што е можно да се добијат општи информации.
2. Образовни и когнитивни мотиви - способноста на ученикот ефикасно да го совлада наставниот план.
3. Процесите на самообразование - желбата на ученикот да бара извори на информации кои не се присутни во наставната програма.

Освен тоа, тесни и широки социјални мотиви играат исклучително важна улога, како и желбата на ученикот да соработува со едукаторите. Истражувањето на овие прашања е исклучително важно, бидејќи тие помагаат не само да ја разберат моралната и психолошката состојба на ученикот во моментов, туку и да ги "пресметаат" факторите кои ја стимулираат активноста на мали претставници на образовната институција.

Системот на анализа на когнитивните процеси (Н.Г. Лусканова)

Проценка на проценката на нивото на мотивација на училиштето може да се изведе со различни методи, но најефективниот е прашалникот кој се состои од десет кратки делови. Одговарајќи на прашалникот, помлад ученик му е јасен на инструкторот, што е главен психолошки стимулатор на детето и кои моменти на знаење се најинтересни. Секции на прашалникот:

1. Дали ви се допаѓа местото каде што сте запознаени?

• не многу;
• како;
• не ми се допаѓа.

2. Се будите наутро, ќе бидете подготвени на училиште или навистина не сакате да одите таму?

• Често сакам да останам дома;
• во зависност од расположението;
• Одам со задоволство.

3. Ако наставникот го рече тоа Утре лекции нема да биде, Дали ќе одите на училиште или ќе останете дома?

• Не знам;
• ќе остане дома;
• сепак ќе оди.

4. Дали вашето расположение го укинува откажувањето на било какви лекции?

• не ми се допаѓа;
• тоа се случува на многу начини;
• вкус.

5. Дали сакате да ги откажете домашните задачи?

• би сакал;
• Јас не би сакал;
• Не знам.

6. Сакате, дека немаше лекции, и континуирана промена?

• Не знам;
• Јас не би сакал;
• се разбира.

7. Колку често ги споделувате вашите впечатоци од училиштето со вашите родители?

• често;
• ретко;
• прикривање.

8. Дали е добро ако наставникот е помалку баран?

• Не знам за сигурно;
• тоа би било одлично;
• Јас не би сакал да.

9. Дали во вашата класа имате многу пријатели?

• малку;
• доволно;
• нема пријатели.

10. Вие сте сочувствителни кон вашите соученици?

• многу добро;
• не многу;
• не ми се допаѓа.

Резултати и анализа на прашалникот на системот

Ваквото истражување подразбира три типа одговори за испитаникот, при што позитивен став се разгледува во три точки, недостаток на решение во еден и негативен став кон нулта точки. Толкувањето, кое има максимална вредност од триесет поени, ја оценува стимулацијата на учесникот во институцијата според следниве показатели:

- максималната вредност (25-30 поени). Таквите претставници се одликува со високо ниво на когнитивни мотиви, бараат алтернативни извори на информации, овозможувајќи да се спроведат ефективни процеси на самообразование.

Учениците кои добија максимални оценки, секогаш подготвен да работи тесно со наставникот, се однесуваат на процесот на учење сериозно и исклучително искуство во оние случаи кога добиваат незадоволителна оценка;

- добра мотивација (20-24 поени). Ученик кој го постигнал овој број поени, покажува на неговите студии, како што велат тие, здрав интерес. Треба да се забележи дека повеќето ученици од пониските одделенија добиваат таков резултат;

- позитивен став кон учењето (15-19 поени). Овие ученици се позитивни за наставната програма, но често тие се повеќе заинтересирани не во наставната програма, туку внатре воннаставни моменти, кои се случуваат во образовната институција.

Статистиките велат дека таквите ученици се многу дружељубиви и што поени се повеќе привлечени кон училиште;

- негативна стимулација на ученикот (10-14 поени). Секогаш постојат поединци за кои посета на место за стекнување знаење е товар. Таквите лица се во состојба на нестабилна адаптација кон училиштето, тие се крајно напнати во контакт со наставниците и создаваат конфликтни ситуации во рамките на тимот;

- исклучително негативен став кон учење (помалку од 10 поени).

Оваа ситуација може да се случи многу ретко, но тоа го прави. Таквиот студент го доживува училиштето како средина на злонамерни, станува сличен на "еж", кои сите активности на наставниците или соучениците ги сметаат за "бајонети". Често такви ученици страдаат од невропсихолошка нестабилност.

Профил создадена Luskanovoy НГ, многу добро се прикажува не само моментално расположение на студентите на помлади класи, но, исто така, состојба на нервниот стабилност, кој одигра клучна улога во развојот на когнитивните процеси, методи на комуникација со иста возраст и возрасни. Мотивацијата е базирана на внатрешниот свет на ученикот, кој беше поставен дома или во предучилишна возраст.

Методи на детски цртежи

Треба да се забележи дека внатрешниот свет на една личност, особено мала, е многу едноставен за да се утврди од неговите цртежи, кои целосно ја рефлектираат мотивацијата и психолошката состојба на поединецот.

Оваа зависност е забележана одамна и се развиени многу методи. На пример, многу популарен во своето време бил Шуберт-системот, кој произлегува од 1922 година.

Единственоста на прашалникот создаден од Н.Г. Лусканова е тоа сликите на децата и нивните одговори на прашалникот се оценуваат од страна на еден систем, давајќи им на специјалистите целосни информации за нивото на стимулација на студентот и неговата подготвеност да ги исполнат барањата што ги нуди институцијата.

Толкување на слики

Ваквото тестирање, како слика, е едноставно, бидејќи сите деца многу го сакаат цртежот. Учениците од пониски нивоа се поканети да нацртаат мала слика на темата (на пример) "Како го третирам училиштето". Важно е да се напомене дека оценувањето на цртежите е многу комплицирано прашање и бара од наставникот да има одлично познавање на проективните техники. Како по правило, цртежите се поделени во два вида:

1. Слики со едукативни моменти, каде што наставниците или соучениците се прикажани. Овие резултати укажуваат на позитивна активност за учење на детето.
2. Сликите од воннаставна природа укажуваат на добар став на ученикот во училиштето, но не конкретно на процесот на стекнување на знаења. Таквите слики обезбедуваат моменти на промени, "битка" портфолија или други активни игри.

Енергетската положба покажува дека ученикот е приемчив на местото на стекнување на знаења, но преовладува моторната ситуација. Како по правило, на претставените слики можете да ги видите лулашките или спортските терени на територијата на установата. Важно е да се разбере дека неопходно е постојано да се применува овој метод. Овој пристап овозможува да се набљудуваат промените во студентската стимулација и појавата на нови емотивни влијанија на психолошките процеси на детето.

Лусканова јасно ги дефинира психолошките сорти на личности, утврдени со цртежите и прашалникот. На пример, психомоторната дезинхибиција е чудна за оние поединци чии цртежи ги прикажуваат фудбалот, борбите и часовите за физичко образование. Повеќе од "Мека" природа, склони кон сентименталност, прикажуваат елементи на декор или мирни слики. Почнувајќи од училишните активности, секој ученик е сосема уникатен, што е важно да се разберат учителите.

Се разбира, подеднакво ефикасно да се согледа програма нема, но задача на наставникот не е само да ги казни студентите за сиромашните академските перформанси, но, исто така, да се разбере вистинската причина за underachievement. Таквиот пристап, ефективно рефлектиран од прашалникот на Лусканова, помага да се разбере секој поединец, "Пресметај го" нивото на мотивација на ученикот, и што е најважно, да ги реализираат најважните фактори кои влијаат на уште кревката психа на мал ученик.