Методи за развој и дијагностицирање на перцепцијата

Индивидуалноста на лицето се заснова на низа различни психолошки и физички квалитети. Неговата свест е изградена токму на комбинацијата на овие два концепта. На ист начин како што се разбирате себеси (свеста за себе, како личност, висока, мала, убава или на друг начин), исто така, ја чувствува околната реалност. Тој го доживува и физички и психички. Тактилната перцепција може да се опише за многу долго време, а во написот подолу исто така ќе се одржи. Но, не директно. Станува збор за психолошка перцепција на реалноста.

Техники кои ги развиваат перцепциите

Светот е во контакт со човекот на многу начини, како што тој го разбира - директно влијае врз човечкиот развој, интересите, креативноста и така натаму. Меѓусебните односи со светот влијаат на личноста на два начина:

• Рецепторна перцепција на светот (мирис, слух, вид, тактилност)
• Емоционална перцепција

Овие две насоки целосно го опишуваат искуството што едно лице го прима и остварува од контактите со било која околина. Диференцијацијата на овие концепти со промените во возраста. Од раното детство започнува детето "Почувствувај" светот околу тебе. Ова се вика визуелно размислување - ова е процес кој ја доловува и перцепцијата. Причината и последиците како последица на какво било дејство, укажуваат на тоа каков свет е околу. Допирањето на нешто топло носи болка. На тактилни сензации, детето сфаќа дека е лошо. И тогаш, гледајќи го истото, тој ќе биде повнимателен со него, се сеќавајќи на сензации (физички) од минатото искуство на интеракција.

Тогаш таквото акумулирано искуство директно влијае врз размислувањето на едно лице. Тој почнува да разбере дека жешко може да биде не само вода, ниту тава. A сите други предмети, и само да научат да пренесуваат некои карактеристики на сите други предмети и предмети. На пример, топло може да биде не само тава, туку сад, и така натаму. Сега емоциите доминираат во однос на спознавањето на светот.

Механизмот на таквиот развој е типичен за целиот живот на една личност, но емоционалната страна е намалена, оставајќи простор за рационализам и пресуди. Кога природата на промените станува јасна, треба да се разјаснат неколку насоки и методи за да се најдат повеќе начини за дијагностицирање на сегашното ниво на перцепција, како и изборот на начини за понатамошен развој.

Изборот на методи за дијагностицирање на перцепцијата

Со цел да се најде најточниот метод за развивање или дијагностицирање на перцепциите, во која фаза на раст на децата подобро е да го користите. Важно е да се разбере дека претходната возраст (на пример, помладите класи) е подостапна за промени. Ова е плус за добар учител и тој може да ја насочи перцепцијата на детето во потребната насока. Фокусирајте го на стекнатото знаење, љубопитноста и љубопитноста. Но, постои друга страна. Детето се справува со оваа задача во присилна насока.

Тоа е, перцепцијата се развива во две насоки: внатре во детето (неговото искуство, анализа на сопствените постапки, причинско-последични односи и сл.), Како и со влијанието на околината врз него. Почнувајќи од овие насоки, потребно е да се избере одредена методологија.

Изборот на методологијата се базира на неколку неопходни правила:

• Возраст на детето
• Неговиот интерес

Врз основа на овие прилично едноставни правила, можете да го одберете патот за дијагностицирање на учениците. Се разбира, можеме да идентификуваме голем број специфични (поврзани со одредена класа) причини и методи за тестирање на нивото на перцепција. Но овие се изолирани случаи. За да започнете да работите со перцепцијата на децата, треба да формулирате општ концепт. Внимавај при изборот на вежби, и таа перцепција е комплексен психолошки процес. Таа се базира на две човечки "сензации": перцепција од сетилата и перцепција од мозокот и размислувањето.

Затоа, едно лице плаќа повеќе време за она што му се допаѓа, донесувајќи непријатни информации покрај него. Подобро запомнува познати, познати настани, дознава интересни (за него) информации и така натаму. Ова е важно е да се разгледа при изборот на методи. Покрај тоа, овој психолошки процес е комплициран од фактот дека детето има идеја дека нема аналози и мерења во чувствата на физичкото. На пример, ладно, мирис или нешто топло, можеш да го почувствуваш сето тоа. Но, за да ја класифицираме големината на објектот, односот кон него - ова е веќе лично прашање.

Затоа, перцепцијата може да биде погрешна. Човекот се потпира на општествениот фактор, искуството што го доживеал, врз основа на кој тој повлекува понатамошни заклучоци дури и за работите со кои се соочува за прв пат. Ова значи тоа недостаток на искуство, или способноста да се анализира, може да доведе до погрешно сфаќање на околината, што во иднина директно ќе влијае на стекнувањето на ново искуство и заклучоците кои ќе бидат изградени врз него. Затоа, детската возраст (помлади часови) треба многу често да се дијагностицира на ниво на перцепција, да се развијат вештините и разбирањето на светот, да се извлечат вистинските заклучоци.

Која насока треба да се следи при изборот на техника?

Пред сè, неопходно е да му покажете на ученикот дека размислувањето е пат до точна и корисна перцепција. Покрај тоа, техниката на развој и дијагностика на перцепцијата мора да ги земе предвид основните својства на перцепцијата.

• Предмет
• Интегритет
• Констанца
• Општо

Овие својства укажуваат на патот што перцепцијата минува од самиот почеток. Тие можат да опишат сѐ како личност го гледа светот и како се чувствува. На пример, големината на предметите. Во раното детство, дете нема постојана концентрација и се фокусира на големината на објектот. Затоа, кога тој се оддалечува, тој не станува понапред - во вообичаената смисла за разбирање на возрасните - тој се чини дека се намалува. Разбирањето на ова доаѓа малку порано од целосната сензација.

Поблиску до десетгодишната возраст, детето веќе јасно го разбира сето ова и создава зошто е тоа така. Ова се нарекува "постојаност" - објект, без оглед на околината во која лицето го перципира, останува иста. Интегритетот е ист ги опишува деталите на објектот, како парче со цврста форма. Човек го гледа секој детаљ одделно, но сфаќа дека е холистички предмет. Генерализација е еден вид стереотипизација на перцепцијата. Овој имот се состои во фактот дека некое лице, учење на нови предмети, ги поврзува (во неговото разбирање) со другите, исто како него или слично.

Со помладата училишна возраст, детето е веќе релативно добро во сè. Се разбира, има некои проблеми (Збунет писмо, проголта зборови, да заборавиме на детали, и така натаму), но можноста да се реализира и се чувствуваат сите детали на објектот, неговите карактеристики, тежина, големина и се друго е веќе доста висока. Но, да се грешките и недоразбирањата не биле потребни за да се изврши серија на вежби за развој на перцепција на животната средина и неговите објекти.

Посебности на методи за развивање на перцепцијата кај помладите ученици

Децата од 1-2 степени треба да дадат многу вежби на формите, деталите и големини на предметите. Нивните проблеми со перцепцијата се прецизни има некои проблеми со поделба на компонентите на поединечни објекти. Истото важи и за меморирање воопшто. Училишните деца можат да одвојат за себе некои мали детали за информациите, но целата слика ќе биде погрешна или дури и пропуштена. Затоа, методологијата треба да го земе предвид ова.

Исто така, потребно е да се истакне дека децата делат предмети во различни видови. "Хард-мек", "голем-мал", детска игра "јадење-неживо", и така натаму. Обично, нивото на таквата перцепција е доста висока, но сепак треба да се провери барем. Во исто време ќе биде релаксирачка игра пред да се положат тестовите, а децата од помладите класи ќе бидат оптимисти, а во гејмерскиот клуч ќе можат поправилно да ги извршуваат задачите на наставникот.

Клучот за успешна дијагноза лежи во точниот избор на техниката. Стандардите, на кои ученикот ќе ги поврзува разните предмети, како што е споменато во вежбите погоре, имаат важна улога во развојот. Создадени од општествени норми, стандарди во текот на годините, ги карактеризираше сите предмети, дури и оние кои сè уште не се достапни. Способноста да се припишат репер карактеристики на објекти е една од клучните техники за перцепција. Таквите вештини ќе му овозможат на детето да се карактеризира за себе непознати предмети, да разбере што се, а исто така да помогне во социјалниот развој и односите со луѓето во различни ситуации.

Да разгледаме пример за техника

Рационалната примена на разни техники во однос на перцепцијата на децата е комбинација на развој со дијагноза. Затоа, компетентно избрани тестови и игри можат да направат дијагностика повеќеслојна, корисна не само за дијагностицираните, туку и за помладите ученици. Затоа, добро е да се комбинира развојот со обука на некои вештини и употреба на предмети во избрани техники. На пример, геометриски вежби.

Суштината на методот на "Геометриски вежби" (или "фигури") е да се погледне во одредени бројки, а потоа - да се споредуваат со друга листа. Ќе има бројки, не завршени целосно. Училишниот ученик мора да ги нацрта, така што тие се идентични.

Корисно е да се земат такви фигури кои тој ги обучил да го користат владетелот. Ова исто така ќе развие моторни вештини, и ќе ја направи техниката уште покорисна. Исто така, користењето на владетелот ќе овозможи логично да додаде такви вежби во планот за лекција. За дијагностицирање на перцепцијата - оваа вежба е исто така многу корисна. Тоа укажува на тоа како ученик знае како да го види интегритетот на сликата, да ја генерализира перцепцијата на предметите (општоста беше дискутирано погоре). Ова е многу важно. Таквата особина не помага само во студиите, туку и во креативноста, па дури и во општествениот живот.

Дали вреди да се менува и наизменично разни техники?

Истата постапка може да биде комплицирана. На пример, треба да проследите дел од фигурата, споредувајќи ја со оригиналот. Но, тоа не е толку едноставно, но тоа имаше низа секвенци. На пример, бројката одење во линија мора да се подготвуваат на следниов начин: прво - отворот на дното на вториот - на врвот, третиот - повторно на дното, и така во текот на целата серија.

Таквата дополнителна комплексност ќе помогне да се попрецизно дијагностицира нивото на перцепција на помлад студент. Во принцип, децата од оваа возраст се различни игри. Тоа е погодно тоа училишна програма е изграден само на таков начин што таквите едукативни игри лесно се вклопуваат во образовниот процес. За наставникот, таквите техники многу добро помагаат да ги едуцираат и да ги научат своите ученици. За училишните деца, ова е добар начин да се помине времето во класот, и да се почувствува процесот на учење како пријатен и интересен.

Друга техника која има за цел иста дијагноза како и првата опција, но се користи малку поинаку. Можете да ги користите вистинските објекти (не подготвени), а ученикот треба да посочи на нивните шематски цртежи. Значи студентот студира најдете сличности во објектите, видете го општото и означете ги главните карактеристики. Шематски цртежи не треба да бидат многу слични на оригиналот. Тие треба да бидат само светли карактеристики (на пример, кругови - пенкало, книгата - страници, и така натаму), а остатокот на сликата треба да биде едноставен преглед, и личат на формата на објектот. Инаку, техниката не работи.

Таквите вежби можат да бидат комплицирани и модифицирани така што учениците од пониските одделенија се интересни и фасцинантни. Потоа наставникот ќе биде во можност да се спроведе дијагностицирање на нивото на перцепција. Студентот не треба да се плаши од такви техники, така што нема потреба да се ставаат никакви проценки. Да се ​​казни за погрешни одлуки или неволно учество во тестовите - во никој случај не е невозможно. Учениците треба да бидат колку што е можно природни, и само тогаш техниката може да работи правилно.

За да го направите ова, учениците треба да бидат заинтересирани, да дадат некои награди, да ги фалат нивните обиди за учење и да покажат интерес за нешто ново. Значи техниката ќе даде високи резултати, а дијагнозата на нивните способности ќе стане точна и точна.