Когнитивен развој на дете од предучилишна возраст

Најне незаборавно и когнитивно време е детството. Време на пребарувања, студии, прашања, експерименти. Секој кој се соочил со мали љубопитни деца знае дека ова е време за "pochemuchk": шармантни деца, со нетрпение бараат одговори на прашањата што ги мачат. Малку дете-истражувач на околниот свет на природата. Тој го учи овој свет со помош на лични сензации, акции, искуства, преку неговото мало, но животно искуство.

Денес, развојот на когнитивните способности на децата од предучилишна возраст е огромен проблем на современиот свет. Важна фаза е развојот на размислувањето, вниманието, говорот на детето, будењето на интересот за светот околу него, формирањето на способноста да се откријат нови и да се изненади.

Развој на деца на предучилишна возраст

Ако се појави здраво бебе, тогаш има вроден когнитивен интерес, преку кој се прилагодува на новите услови на живот. Со текот на времето, интересот се претвора во когнитивна активност, која е одговорна за начинот на познавање на претходно непознати. Понатамошниот раст и развој доведе до формирање на когнитивна активност кај детето, кое е вродено кај возрасните.

Во детскиот период, пред почетокот на школскиот период, когнитивната активност овозможува да се формира првата слика од околниот свет. Формирањето на контурите на светот се должи на развојот на следните компоненти:

• когнитивни процеси;
• информации;
• став кон светот.

Сите компоненти од областа на знаењето имаат силна врска. Не смееме да заборавиме дека знаењето за дете и возрасен нема ништо заедничко. Возрасната личност ја согледува околината со умот, а малата со емоции. Ако возрасните прво ги проучуваат информациите, тогаш став, тогаш децата се апсолутно различни: на прво место е ставот, и само тогаш информации. Соодветно на тоа, кога почнува да работи на развојот на когнитивниот аспект, не треба да се заборави за возрасните карактеристики на децата.

Когнитивен развој на деца од предучилишна возраст од рана возраст

Когнитивниот процес започнува на раѓање и може да се подели во следните фази:

• Првата година од животот - во ова време, детето, кое ја покренало поддршката на мајката или оној што го заменува, се запознава со околниот свет. И нејзината задача е да обезбеди грижа и позитивни емоции за трошки. Со оваа задача ќе ви помогне да се справите со добра музика, светла играчки, приврзан глас, пријатна арома во станот.
• Една година-две години - На оваа возраст децата можат да разликуваат што сакаат и што не. Во тоа време потребно е да се консолидираат претходно научените и да се обучат нови вештини.
• До три години - во оваа возраст, кога бебето го означува почетокот на формирањето на размислување и интелектуални способности, детето ќе биде ангажирано во когнитивниот процес. Когнитивниот развој на оваа возрасна категорија, како по правило, продолжува низ играта.

Когнитивен развој на деца од предучилишна возраст - втора помлада група

Се базира на перцепцијата на светот од дете од три години за суштинската содржина на реалноста. Светот се состои од различни бетонски предмети, предмети, феномени. Познавањето на бебето функционира според принципот: што гледам и што допирам, тогаш истражувам. Предмети се испитуваат од две перспективи: тој е заинтересиран и за надворешниот изглед и за внатрешните параметри. Но, за да се разбере независно скриените параметри на предметите, претшколието е неспособно за три години.

Деца чија старост одговара на втората помлада група, почнуваат да ги формираат првите врски и зависности - односот помеѓу надворешните и внатрешните параметри на објектот. Тие почнуваат да ја сфаќаат улогата и значењето на разни предмети во нивната животна активност.

Деца во оваа возрасна група, барем еднаш во текот на месецот, спроведе посета на градинката, каде што се запознаваат на аквариум и патниците, мебел и други птици. Од децата на предучилишна возраст сакаат подароци, во овој период, тие се заинтересирани за даровите на природата - убави есенски лисја, Роуан плодови, снегулки, ладен модели на стакло, првите пролетни цвеќиња, што го прави својот пат од под снег, и други.

Се формира шема за "точна помош", некој е вознемирен, тогаш треба да се утеши, и кога нешто станува дефектно, вреди да се поправа. Тоа е важно да се разбере дека когнитивниот развој не е само во училницата, значајна улога во развојот на когнитивната активност preschooler репродуцираат правилно Планирани и спроведени активности на секојдневниот живот: индивидуални разговори и во групи, набљудување, проучување на структурата на своето тело, се грижат за кондензиран цвеќиња.

Средна група

Кога детето врти четири, неговиот развој е во значителни промени. Ова се должи на голем број фактори: промени во структурата на мозокот, подобрување на процесите на психата, високо ниво на вербална мајсторство, формирање на некои акции на слики за непосредната околина. Според тоа, постои транзиција на когнитивниот развој во следната и повисоката фаза, која квалитативно се разликува од претходната.

За четиригодишно дете станува возможно Вистина е да ги согледате и асимилирате информациите што ги добил со помош на зборови. Ваквата промена во когнитивниот развој му овозможува на детето да ги премине границите на блиската средина. Пред него има многу знаење и откритија, пред кои треба да се направи подготвителна работа за да се олесни перцепцијата на информациите на вербалното ниво. Процесот е поделен во две фази:

1. предшколските информации се даваат во вербална форма за некој предмет или феномен;
2. на детето се прикажува објект или феномен, а шоуто е придружено со повторена приказна.

Овој нов когнитивен пристап им дава на децата можност да учат и да бидат свесни за различни информации за светот. Секој едукатор, родителот има право самостојно да ја избере содржината што им се нуди на децата за когниција. Меѓутоа, треба да се земат предвид неколку услови во врска со предложената содржина:

• тоа треба да се базира на искуства и на оние слики за околниот свет што децата веќе го имаат;
• информациите треба да се доставуваат само на интересите и позитивните емоции на самиот возрасен човек, и во која тој е многу добро обучен;
• Приоритет треба да се посвети на објекти и феномени кои живеат во непосредна близина.

Децата од предучилишна возраст во средната група се запознаваат со концептот на "конзистентност". Се покажува колку е важно да се набљудува доследноста во животот. Овој период е идеален за запознавање на различни видови на работни активности и состаноци со интересни луѓе. Пренесува познавање и на изгледот на предметите, и на квалитативните параметри на вештачки материјали - хартија, ткаенина, стакло и други. За таа цел, во тек е работа за создавање на колажи и макети, кои вклучуваат 3 фази:

1. повторување на вакви заеднички карактеристики на одредено место како земја, планини, вода, снег и мраз, во комбинација со некои значајни зависности - ниска температура, мраз;
2. Население на повторениот пејзаж од типични жители за оваа средина, земајќи ги предвид значајните врски;
3. вклучувањето во оваа шема на личност и дефинирањето на неговиот однос со надворешниот свет.

За оваа возраст се карактеризира со формирање на изборни интереси кај децата. Затоа, важна поента е учеството на детето на изложбата "Моја колекција", која ја претставува работата на децата во согласност со нивните лични интереси - лајнери, календари и други.

Висока група

Светот на детето од предучилишна возраст, кој се состои од најблиското опкружување, е издржлив и разбирлив. Во неговиот ум, прилично голема количина на информации акумулирани, бара постојано надополнување. Ова го објаснува стресот на децата од оваа возрасна група на проширувањето на когнитивните хоризонти на реалноста, на разбирањето на постојните во светот на врски и врски, на тврдењето во сопствената врска со светот околу нив. Тие се заинтересирани за нови извори на информации.

Треба да се издвојат следните средства и начини за запознавање на светот што се својствени за оваа возраст:

• преку акции и сопствено практично искуство;
• преку зборови - приказни за возрасни;
• со помош на книги и ТВ-емисии со содржина на когнитивна природа.

Родителите и наставниците во овој период треба да обрнат внимание на една од главните задачи, кои се состојат во организирање на предметната средина за развој на когнитивниот развој. Некои од субјектите ги чекаат децата од почетокот на учебната година, а другата се појавува со текот на процесот на запознавање со нив.

Децата на возраст од пет години имаат ментално и интелектуално ниво, овозможувајќи да се започне со елементарна елементарна асимилација на такви концепти како "Знак", "симбол", "знаковни системи", "време". Почнува сознанието за такви услови запознавање на претшколците со мапа, свет, разни симболи и знаци. Исто така, се врши и понатамошен развој на веќе замислените концепти: климатски зони, релјефно олеснување и други.

Меѓу сериозните теми е "времето", што е сложен концепт, кој дури и сега нема дефиниција. Децата на оваа возраст треба да се научи да се одреди времето на часовникот и различни календари, направете свој календарски ден распоред, да се запознае со последните диносауруси пример.

За да се продлабочат и прошират детските идеи за живеење и неживата природа, потребно е да се класифицираат информациите од блокови. На пример, дивиот свет ги опфаќа царствата на растенија и животни, кои, исто така, имаат свои делови: диви растенија и култивирани растенија, диви и домашни животни. Исто така, систематизирани се информации од областа на знаењето за нежива природа - атмосферски феномени, сончеви системи, сезони и други.

Возрасните, развивање на познавање на децата од оваа возраст, треба да ги користат следните техники:

• разговори со децата на когнитивни теми;
• детално разгледување на проблематични ситуации и гатанки;
• демонстрации, дискусии за слики, телевизиски преноси на видеа, филмови;
• детални, компетентни одговори на детските прашања поврзани со когнитивните теми.

Подготвителна група

Кога децата надминуваат шестгодишна граница, тие имаат голем број на информации за нашиот свет. Задачата на возрасните е да го насочат когнитивниот процес за да го утврдат редоследот на информациите за содржината, формирањето на значајни причинско-последични односи, формирањето на односот кон светот од позитивна страна. Треба да се разбере дека нарачката по содржина е а поделбата на акумулираните и примени информации за светот во сферите на знаењето, ориентирани кон специфичен блок на знаење - историски, географски, културни и други сфери.

Значи, когнитивниот развој на децата од предучилишна возраст е процес не само што е многу возбудливо, туку и континуирано. Познавањето на светот бебе започнува веднаш по неговото раѓање. Самата структура на човечкиот мозок претпоставува постојано прифаќање на какви било информации, нивна обработка, како резултат на кои постојат сложени процеси на акумулација, игнорирање и бришење на информации. Но, за правилно формирање на родители секогаш мора да бидат таму за да водат во вистинската насока.